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從「地下」來的消息-Geelong學校發生甚麼事?

By on August 19, 2011 – 12:35 am  No Comment

李建穎譯

編者按:這是第五篇靈感來自國際正向心理學協會第二次世界性會議(2nd World Congress of the International Positive Psychology Association)的文章。其他包括:Edward Deci and Self-Determination Theory, Barbara Fredrickson and love, awe and elevation at the movies, and one on the opening night addresses by IPPA Fellows.

Positive Psychology Australia Style - Toy Koalas

作為一位教育家,其中一個在IPPA 世界會議令我期待已久的講座名為「Geelong 文法學校正向教育之旅」(Geelong Grammar School’s Journey with Positive Education) Geelong 文法學校是澳洲最大的男女寄宿學校,亦正如它的網站上面寫-它是世界性的正向教育領袖。

2006-2007年,當我還是一名賓夕法尼亞大學(University of Pennsylvania)MAPP 課程的學生時,「Geelong項目」(“Geelong Project”)才剛剛起步,而我班上的同學應Dr. Karen Reivich的邀請去訓練Geelong的員工,教他們所有有關正向心理學的東西-包括:性格特點,抗壓能力以及現在普遍稱為PERMA的理論。

該項目經已開展四年,我十分渴望得悉該項目的進度如何。

Dr. Karen Reivich

首先,我必須說明,Geelong是一所私立學校,而且它擁有獨特的經濟資源,好讓它能夠容下如此廣泛的正向心理學課程。除了批評者之外,我們必須肯定Geelong以及它豐裕的資源的確為正向心理學提供一個實驗及研究場地。這些研究將會對擴展正向心理學成為校園主流有重要支持。

那次的講座讓我留下深刻的印象。Charles Scudarmore 成了Geelong的代言人,而Karen Reivich詳盡地解釋了正向心理學如何被接納、實行以及融入該校的辦學理念裏。正向心理學中心與Geelong學校合作的四年裏,它們當然經已找到將正向心理學與學校合二為一的最佳方法。我對工作坊內提出的兩個方法最感興趣,它們分別是-持續教師訓練及積極建設性的療效響應。

正向心理學的標記

教師培訓

整體來說,正向心理學並不是對Geelong的師生進行「強制餵食」(“force fed”)。反而,他們找到最佳的方法去傳達這個信息:「讓它活、把它教導、讓它嵌於心中」(“Live it, teach it, embed it.”)。

為求達到最佳的效果,學校跟研究團隊發現讓學校的員工不停地更新他們正向心理學的訓練是很重要的。學校方面不但進行座談會,更積極將之推廣到在學校的圖書館,讓員工看有用的課堂影片,如TED talks

當Geelong學校教職員通過正向心理學及開始實驗學習的過程,它的概念很快就被接受。結果,學校的員工透過生活,教學及經常更新它們的正向心理學知識,成為成功的大使,向Geelong的學生推廣正向心理學。

因為Geelong是寄宿學校,我倒好奇學生的正向心理學經驗如何能回饋到他們父母那邊。雖然學校網站有一個地方載正向心理學的資源,但Charles說是學生們將它「帶回家」(“bring it home”)給父母,向他們解釋他們學了甚麼和它為甚麼行得通。

Dr. Shelly Gable

積極建設性的療效響應

當問及學校裏甚麼是正向心理學最有用的教學工具時,我很訝異聽到Karen Reivich說Shelly Gable在積極建設性的療效響應方面的工作對學校的影響最大。(如欲知道更多關於積極建設性的療效響應的解釋,請看Doug Turner2007年的文章: Active and Constructive Responding -With A Twist) (For a good explanation of Active Constructive Reponding, see Doug Turner’s May, 2007 article: Active and Constructive Responding -With A Twist.) 我訝異是因為據我對2007年被派往Geelong的團隊的瞭解,他們認為要讓該項目得以成功是要靠建基於Penn Resiliency Program.的研究跟訓練。

A Positive Minded Kangaroo

我必須承認,當我發現積極建設性的療效響應是「秘方」(“secret sauce”)時,我真的並不是那麼驚訝。這反而是合理的。每個人都試過被一位老師或導師注意他/她並給予他/她正向的反饋,讓他們成長。作為一個學習專家,積極建設性的療效響應是我每天都嘗試在做的東西。

可是,它有時會跟學生在學校所遭遇到的有出入。我常常看到學生的功課上有這樣的評語:「參見上述評語。等級B-」(“See criticisms above. Grade: B-.”)我的學生會帶功課以及一點被打敗的感覺來見我,這會讓我感到很憤怒。這名教師所寫的評語根本對學生的生活起不到任何建設性的作用。

儘管有些功課上的評語帶有正面或建設性的語調,「批評」一詞,配上分數,足以讓很多學生忽略他們的功課或測驗裏有任何好處存在過。而我經常要幫他們找出那些在老師的評語中或功課本身可能存在的好處。當然,要任何人能隨時隨地對事物有積極及建設性的反應是很難的,但讓它成為一個話題及教師的目標是極為重要的,這不但對老師,對學生甚至整個社區都有益處。

Geelong的正向心理學課程,憑努力的經營,是全面且令人印象難忘的。雖然有很多值得學習的元素,我很享受學習該團隊認為讓他們成功的兩大因素。越來越多的學校向這模式學習,正向心理學一定會對重新定義教育有重大意義。


參考書目

Gable, S. L., Reis, H. T., Impett, E., & Asher, E. R. (2004). What do you do when things go right? The intrapersonal and interpersonal benefits of sharing positive events. Journal of Personality and Social Psychology, 87, 228-245.

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  • jzrhedsyx says:

    Positive Psychology News Daily – Chinese 中文(繁) » 從「地下」來的消息-Geelong學校發生甚麼事?
    jzrhedsyx http://www.g2q54wv2673g9jbit9aa9s1u8rn395e6s.org/
    ajzrhedsyx
    [url=http://www.g2q54wv2673g9jbit9aa9s1u8rn395e6s.org/]ujzrhedsyx[/url]

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